Son personas normales y corrientes que intentan educar a sus hijos e hijas. Papito flipante y mamita flipante representan la realidad cotidiana de madres y padres que intentan hacer lo mejor para sus hijas e hijos pero que en ocasiones pueden meter la pata. Os indicarán qué tenéis que hacer en las actividades, y qué pueden hacer madres y padres para educar en igualdad y prevenir la violencia de género.

Si tus hijos o hijas han recibido estos materiales en su centro educativo, la presente Guía Didáctica no sólo es útil para estar al tanto de qué han trabajado sus hijas e hijos en su centro educativo, sino para que también podáis reforzarlos en casa juntos.
Si tus hijos o hijas no han recibido estos materiales en su centro educativo, es una buena oportunidad para trabajarlos juntos.

Cuadro esquemático de los materiales elaborados.

Nos hacemos una pregunta:

¿Cómo y porqué llega un hombre a maltratar a su pareja?

Ese hombre que hoy maltrata, ha llegado a aprender a ejercer el poder y control hacia su pareja de alguna forma ¿cómo?.

La Asociación de Ayuda Psicológica Comunitaria APC ha realizado unos materiales didácticos (que se sintetizan en la siguiente tabla) dirigidos a responder dicha pregunta como forma de prevención de la violencia de género

En la presente Guía Didáctica os vamos a contar en qué consisten los materiales que hemos realizado y qué pueden hacer madres-padres y AMPAS con dichos materiales para ayudar aún más en la prevención de la violencia de género.

La forma de sacar el máximo partido a dichos materiales es:

Usar la presente Guía Didáctica

Si tus hijos o hijas han recibido estos materiales en su centro educativo, la presente Guía Didáctica no sólo es útil para estar al tanto de qué han trabajado sus hijas e hijos en su centro educativo, sino para que también podáis reforzarlos en casa juntos.

Si tus hijos o hijas no han recibido estos materiales en su centro educativo, es una buena oportunidad para trabajarlos juntos.

El material didáctico pretende ayudar a madres-padres y AMPAS  a educar en igualdad y prevenir la violencia de género.

CÓMO SACAR PARTIDO AL MATERIAL DIDACTICO DE INFANTIL.

La educación

Como ya sabemos, desde antes de nacer los niños/as están condicionados: Los deseos de los padres y madres por tener un hijo de un sexo u otro.

Una vez que los niños/as nacen ya se condiciona su desarrollo con aprendizajes basados en costumbres en principio inocuas, tales como el color de su ropa, el empleo de determinado tipo de juegos, juguetes…

 Una de las formas de acabar con la violencia de género, posiblemente la más importante, es la educación, la educación desde la prevención.

 La educación debe actuar contra la violencia, enseñando a condenarla, desarrollando el compromiso de no reproducirla, proporcionando alternativas basadas en el respeto mutuo.

 El patrón de violencia, donde las mujeres son víctimas y los hombres maltratadores no es debido a disposiciones biológicas.

Los estereotipos sobre cómo hombres y mujeres deben comportarse, las experiencias que refuerzan la conducta estereotípica y la estructura social que apoya la desigualdad de poder entre géneros ha contribuido a generar estos patrones de violencia asociados al género a lo largo de nuestro ciclo vital.

Para entenderlo mejor vamos a hacer un viaje al pasado para ver las conductas que llevan a una persona a ejercer volencia de género hacia la otra persona y después haremos un viaje al futuro para mostrar todos aquellas cosas que pueden cambiar y todos aquellos valores que los niños y niñas pueden aprender llevando a cabo una educación basada en valores de igualdad.

«Viaje al pasado»

Pregunta:

¿Cómo y porqué llega un hombre a maltratar a su pareja?

Nos hemos basado en el Modelo The Duluth Currículum (Domestic Abuse Intervention Project), ajustando las conductas de «poder y control» y realizando un «viaje al pasado».

Ese hombre que hoy maltrata, ha llegado a aprender a ejercer el poder y control hacia su pareja de alguna forma ¿cómo?.

Conductas de «poder y control» en adultos:

«Viaje al futuro»

Si hiciéramos un «viaje al futuro» no sería difícil intuir que un niño que pega, abusa, intimida, insulta a otr@s niñ@s para conseguir lo que quiere, pueda llegar a ejercer poder y control también sobre su pareja.

Pues vayamos del futuro al pasado para prevenir dichos comportamientos, fomentando buenas acciones de respeto, compañerismo y amistad en el presente.

Por lo que surge la necesidad de educar a los menores en una educación basada en estos valores, ya que con ellos podremos conseguir romper el ciclo de la violencia en un futuro.

Existen cuatro condiciones pueden ser promovidas desde la educación para superar la reproducción del modelo ancestral de dominio y sumisión, sustituyéndolo por un modelo basado en el respeto mutuo y romper el ciclo de la violencia:

Papito y mamita flipante nos explicaran paso a paso como trabajar cada uno de los contenidos y actividades ofrecidas anteriormente.

CANCIÓN Y CUENTO DE FUTURE CITIZEN.

Papito flipante y mamita flipante

te aconsejamos que cantes y bailes la canción con tus hijos-hijas. da igual que cantes mal, el caso es que os divirtáis.

Para tus hijos-hijas hacer cosas  divertidas con sus papis y mamis es lo mejor del mundo asique ¡ fuera complejos !

Y ahora, reuniros junto a la pantalla y veis el video-cómic de future citizen

Por las noches léeles el cuento… un besito y «ssssss» buenas noches y a dormir…

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

1.Dibuja lo que más te ha gustado del cuento y luego cuéntaselo a tu mamá y/o papá

2. Haz un dibujo  de ti.

te aconsejamos que escuches atentamente a tus hijos-hijas y les animes a que te sigan contando sus sueños, intereses…

3. Respondemos a tres niveles

te aconsejamos que empatices con tus hijos-hijas, es decir te pongas en su lugar, en sus emociones..,

4. Somos iguales-somos diferentes

te aconsejamos que ayudes a tus hijos-hijas a entender que las personas somos diferentes en gustos, forma física, idioma… pero somos iguales en nuestros derechos

5. Juguetes que menos me gustan

6. Juguetes que más me gustan

7. De mayor seré

En función de los juguetes y de la profesión que sean escogidos, te aconsejamos que consideres si influyes  o limitas los juguetes con que juegan tus hijos-hijas o su futuro profesional.

8. Mala acción-buena acción 

COMIC DE FLIPANTES

En el cómic un vecino reparte juguetes. Algo que en principio es un buen gesto se convierte en un problema cuando este vecino no permite la elección de los juguetes en base a las preferencias de niñas y niños sino que condiciona la elección en base a los estereotipos de género que él tiene.

Por eso entran en acción Flipa y Flipo identificando el suceso y prestando atención a la reacción de niñas y niños.

Rompen con tres conceptos importantes:

El estereotipo de género.
Flipo coge la muñeca y ayuda a Flipa: los niños pueden jugar con muñecas y consecuentemente jugar a ser buenos papás.
Flipa hace de policía sideral: las niñas también pueden dedicarse a otros asuntos que no sean la crianza.

Cuenta ilusionados a sus padres que han salvado a niños y niñas del maléfico poder de Ambigu@, sin embargo Papito flipante y Mamita flipante, que ha sido «machizados» por Ambigu@, responden con un estereotipo.

Tratamos en el cómic de llamar la atención a madres y padres sobre el papel crucial que desempeñan para educar en la igualdad y respeto a niñas y niños.

Objetivo:

Promover otro tipo de relación entre los niños y niñas y sus padres más cercana y afectiva introduciendo otra imagen distinta a la habitual del padre caracterizada por el control y la aplicación de normas.

REVISTA DE FLIPANTES

Para llevar a cabo cada una de estas actividades es necesario tener claro varios conceptos e información sobre la finalidad que persigue cada una de ellas.

1. ¿Te has enterado bien?

Propiciar el acercamiento y sensibilización de los niños y niñas ante situaciones de discriminación cotidianas que pueden darse en su realidad diaria.

Para cubir este objetivo se emplea la primera actividad de la revista consiste en una reflexión guiada sobre el contenido del cómic. Para ello se hacen preguntas clave para que sea el propio alumnado el que llegue a conclusiones exentas de condicionamientos de género y se rebele contra aquellos estereotipos que limiten los derechos de niñas y niños.

• Información necesaria para esta actividad: 1.1 Conceptos y 1.2 El superpoder de Ambigu@

2. ¿Con que te gusta jugar?

El objetivo de la actividad es evaluar los gustos y preferencias de niñas y niños respecto a los juguetes

El vergüenzómetro mide el nivel de vergüenza que tienen niñas y niños respecto de los juguetes.

• Información necesaria para esta actividad:1.3 Muñecas y balones y 1.4 el juego y los juguetes

3. ¿Qué te gustaría ser?

El objetivo de la actividad es evaluar los gustos y preferencias de niñas y niños respecto a las profesiones.

Una vez finalizadas dichas actividades podemos ver si existe algún tipo de correlación entre sus preferencias en juguetes-profesiones y si estas están marcadas por estereotipos de género.

• Información necesaria para esta actividad:1.3 Muñecas y balones y 1.4 el juego y los juguetes.

4. Colorea como sueles vestirte

El objetivo de la actividad es que niñas y niños sean conscientes de la influencia que ejerce la publicidad en su propia forma de vestir.

• Información necesaria para esta actividad:1.3 Muñecas y balones y 1.4 el juego y los juguetes.

5. Dibuja a tu familia.

El objetivo de la actividad «dibuja a tu familia» es conocer la percepción que tienen niñas y niños de su propia familia y compartir en una puesta en común en clase las distintas realidades familiares de las que proceden.

Cada niña y niño presenta su familia al resto de los compañeros. Los dibujos realizados por los niños se presentan a toda la clase en forma de una exposición de dibujos. El momento puede ser idóneo para organizar un debate en el que el conjunto de la clase discute en torno a estas preguntas: – ¿Qué hacen las mamás en las diferentes familias? – ¿Qué hacen los papás?- ¿Qué hacen las niñas? – ¿Qué hacen los niños? – ¿Qué cosas le gusta hacer a papá? – ¿Y a mamá? – ¿Qué cosas hace papá que mamá no hace? – ¿Qué cosas hace mamá que papá no hace? – ¿Qué cosas hacemos juntos? – ¿Qué cosas nos gusta hacer solos? – ¿Qué cosas hacen papá y mamá solos? – ¿Qué cosas nos gusta hacer con nuestros hermanos y/o hermanas? – ¿Qué pasaría si en mi casa papá hiciera las cosas que normalmente o casi siempre hace mamá? – ¿Qué pasaría si en mi casa mamá hiciera las cosas que normalmente o casi siempre hace papá.

• Información necesaria para esta actividad:1.6 La familia

6. ¿Quién lo usa? 

El objetivo de la actividad ¿quién lo usa? es conocer los distintos papeles que juegan las personas dentro de su familia y los roles de género que perciben niñas y niños.

Por otro lado cubre el objetivo de revalorizar las tareas y actividades domésticas, que deben ser compartidas por hombres y mujeres.

Te aconsejamos que prestes mucha atención a lo que ves.

• Información necesaria para esta actividad:1.6 La familia.

7. Los dos super retos: Juguetes y ropa

Juguetes: propón a tus hijos-hijas jugar con los juguetes que menos les gustan y que más vergüenza les da, pero intentando hacerlo divertido.

Ropa: vestirse todo un día del color que habitualmente no se ponen.(es probable que los chicos no tengan ropa rosa)

El objetivo es que niños y niñas puedan jugar con todos los juguetes y vestirse con cualquier color, aumentando así su posibilidad de elección en el futuro.

ACTIVIDADES ESCOLARES

Objetivos:

Promover la adquisición de hábitos de cooperación entre niños y niñas; aprendiendo a colaborar en el juego; sentirse aceptado/a por el grupo; desarrollar la afectividad y aumentar la autoestima y la estima hacia los/as demás. Actividades para trabajar este objetivo: Juegos de mesa en el aula como Tres en raya y Las damas.

Revalorizar las tareas y actividades domésticas, que deben ser compartidas por hombres y mujeres. Para cubrir este objetivo empleamos las siguientes páginas de la revista: El laberinto y las megacruzadas.

ACTIVIDADES PATIO

El alumnado se convierte por un día en uno de los personajes del cuento (Flipo o Flipa). Para ello cada día se irá escogiendo a dos alumn@s como vigilantes del patio, dotándolos de un trebol Su arma secreta: trébol P.E.S., para que observen el comportamiento del resto de compañer@s durante el recreo.

Posteriormente se realiza una asamblea en clase de lo que han visto en el patio y debate sobre lo adecuado o inadecuado de determinados comportamientos.

AYUDANDO EN LAS TAREAS DEL HOGAR

A partir de estas edades los niñ@s pueden empezar a asumir algunas sencillas tareas del hogar, desarrollando así la idea de responsabilidad.

El objetivo de esta actividad es que tod@s los niñ@s se impliquen en la colaboración de tareas del hogar

¿Qué pueden hacer? deben ser acciones concretas:

1. Al llegar del cole,  que deje su mochila y su ropa ordenada
2. Ordenar los juguetes, ordenar la ropa, los libros, etc.
3. Ayudar a poner y recoger la mesa para comer
4. Ayudar a papá o mamá en lo que nos pidan

Luego lo contarán en el colegio

Material didáctico destinado a Jóvenes.

CÓMO SACARLE PARTIDO AL MATERIAL DIDÁCTICO DE JÓVENES.

Te aconsejamos que primero veas el cortometraje y después leas el material didáctico.

Después enrróllate con tus hijos-hijas escuchando sus comentarios.

¡OJO! ¡Escuchar no es lo mismo que darles la charla!

 En estas edades esto es muy importante.

En este apartado os ayudaremos a saber detectar cuando alguno de tus hijos e hijas/alumnos-alumnas esta recibiendo violencia de género y qué hacer ante ello.

RECOMENDACIONES PARA PADRES Y MADRES ANTE LA VIOLENCIA DE GENERO DE SUS HIJOS-HIJAS.

¿Qué hacer para detectarla a tiempo?

Síntomas más frecuentes en la víctima:
• Síntomas psicológicos: baja autoestima, miedo, ansiedad, depresión.
• Síntomas físicos: trastornos alimenticios, episodios de bulimia y
anorexia. Dolores inespecíficos, marcas en el cuerpo.
• Síntomas sociales: incomunicación con el entorno, aislamiento,
dificultades para hablar dentro de la familia.

Observa si tu hija:

• Ha variado su comportamiento en su entorno social y familiar. • No sale con sus amigos habituales. • Se aísla cada vez más.

• Acepta comentarios degradantes y humillantes. Calla ante insultos verbales y maltrato físico en su relación afectiva.

• Se siente torpe, insegura y demuestra dependencia del chico con el que sale.

• Manifiesta temor o miedo físico con respecto a él.

Las chicas que se encuentran en relaciones violentas, se mantienen por:

• Falsas esperanzas: piensan que él cambiará y les disculpan siempre porque las reacciones violentas van seguidas de muestras de arrepentimiento.

• Miedo a que nadie las entienda: por ello mantienen el secreto, al considerar la violencia o el maltrato como fenómeno de índole privado.

• Sentimiento de vergüenza y culpa: piensan que se han portado mal y se sienten responsables por el maltrato que sufren. Como mecanismo de defensa, justifican con el maltratador protegiéndolo.

• Falta de apoyos externos.

Si tu hija sufre malos tratos, debes saber:

• Que el maltratador no va a cambiar su forma de actuar.

• Que el agresor se suele rodear de agresores pasivos.

• Que el ciclo de la violencia se desarrolla en tres fases: fase 1: acumulación de tensión/fase 2: explosión de violencia/ fase 3: arrepentimiento.

• Que no todos los hombres maltratan.

• Que puedes acudir a profesionales e instituciones escolares y sanitarias que atienden a las víctimas de Violencia de Género.

¿Cómo deberías actuar con tu hija?

• Muestra interés, comunícate y habla con ella sin juzgar sus actos.

• Trasmite apoyo y seguridad, informándole que corre un riesgo real y convenciéndola para que pida ayuda especializada.

• Explica que el respeto está en la base de cualquier relación afectiva.

• Hazle ver que sólo hay un culpable y ése es el agresor. Y que no hay ningún motivo que justifique la Violencia de Género.

Si se produce una situación de violencia en el centro educativo:

• Hay que actuar ante situaciones de acoso, amenazas o conductas violentas que supongan un riesgo real y reiterado hacia una alumna o alumno.

• Ponte en contacto con la dirección del centro y con la tutora o el tutor del curso, informándoles de la situación.

• Es importante valorar el riesgo de la alumna o alumno, si fuera necesario con ayuda especializada del equipo psicológico. No le quites importancia, actuar pronto es vital.
¿Cómo deberías actuar con tu hija?

• Muestra interés, comunícate y habla con ella sin juzgar sus actos.

• Trasmite apoyo y seguridad, informándole que corre un riesgo real y convenciéndola para que pida ayuda especializada.

• Explica que el respeto está en la base de cualquier relación afectiva.

• Hazle ver que sólo hay un culpable y ése es el agresor. Y que no hay ningún motivo que justifique la Violencia de Género.

La Violencia de Género es un delito y el único responsable es el agresor.

Los jóvenes que agreden pueden presentar las siguientes actitudes:

• Suelen ser celosos, controladores y posesivos.
• Suelen reclamar atención continua, exclusividad y dedicación a tiempo completo con respecto a su relación sentimental.
• Suelen tener comportamientos e ideas machistas: son intransigentes e intolerantes y descalifican sistemáticamente a la otra persona.
• Suelen tener gran capacidad de persuasión y manipulación y por ello, confunden aún más a la víctima.

¿Cómo deberías actuar con el agresor?

• Nunca justifiques su conducta violenta ni su forma de intimidar a la víctima.

• Explícale las consecuencias de sus actos: la Violencia de Género es un delito penado por la Ley.

• Ayuda a que el agresor asuma su responsabilidad y repare el daño causado.

• Informa a las instituciones escolares del caso concreto para tomar medidas inmediatas.

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Violencia de género de hijos a padres

VIOLENCIA DE GENERO DE HIJOS A MADRES-PADRES

La violencia en el domicilio familiar no se trata desgraciadamente de un fenómeno nuevo, principalmente si hablamos de violencia de género, sin embargo si hacemos referencia a maltrato de hijos a padres sí lo relacionamos como un hecho aislado que únicamente se pronuncia en los medios de comunicación; Pues nada más lejos de la realidad, desde los Juzgados de Menores y los Centros de Reforma tienen en conocimiento, los numerosos casos de violencia que nos puede hacer pensar, en contra de lo que cabría esperar, que dicha violencia no disminuye sino que va en aumento cada día más.

La violencia doméstica se ha convertido en uno de los grandes problemas que actualmente afectan a nuestra sociedad, pasando a constituirse un problema social que limita el desarrollo de todas las potencialidades en las familias. El impacto de la violencia es profundo y no podemos olvidar sus efectos inmediatos y posteriores en el estado mental y físico de quienes se ven perjudicados por una situación de violencia extremadamente intensa o prolongada en el tiempo.

Tales delitos de malos tratos están desarrollándose en sociedades democráticas y avanzadas de nuestro país. Estos Jóvenes provienen de familias de un nivel socio-cultural medio-alto, donde han sido educados en un estilo educativo de “Dejar hacer”, cuyos patrones de educación son muy permisivos, sobreprotectores y muy laxos, no imponiendo un sistema de límites y normas adecuados a las necesidades del Menor, en cada etapa del desarrollo psicoevolutivo integra del mismo.

Es alarmante el crecimiento de los índices de denuncias por malos tratos por parte de los progenitores, que se están llevando a cabo en Fiscalía de Menores en estos dos años predecesores. Estos conflictos intergeneracionales, están llegando a pasar de ser un problema privado en el ámbito familiar, difícil de resolver, a un delito de malos tratos denunciado por las propias figuras parentales, ante la imposibilidad de establecer contención alguna sobre su hijo.

Desde muy pequeños los menores tienen obligaciones y derechos

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Cómo educar en valores

CÓMO EDUCAR EN VALORES

“Tener hij@s no lo convierte a un@ en padre/madre, del mismo modo en que tener un piano no lo vuelve a uno pianista. “Michael Levine”

Los padres deben ser un ejemplo de una vida portadora de una escala de valores claros. Una equivocación debe perdonarse pero carecer de criterios firmes es indicio de que no se ha ejercitado la más notable de las aptitudes: la razón.

1. Utilizar técnicas como los premios y/o la extinción, antes que utilizar el castigo. La extinción significa no hacer caso a su conducta o petición, es decir, hacer oídos sordos o no darle importancia a lo que está pidiendo, cuando es algo incoherente o cuando esta realizando una conducta que sabe que no debería estar realizando de esa forma. Quitándole hierro al asunto (aunque nos cueste el no sulfurarnos, lo intentaremos como sea), para qué esa conducta rebelde pierda importancia también para él. El niñ@ realiza esa conducta porque sabe que pone nerviosos a los padres y puede conseguir algo. Lo que haremos con la extinción es modificar la idea que tiene el niño de cómo los padres van a actuar ante su rabieta o conducta errónea. De esta forma, el niño se enfrentará a una situación nueva, donde verá que por las malas ya no va a conseguir lo que quiere. (indicarle al niñ@: “Así no”.) Entonces, empezará a coger la idea de que no va a conseguir nada de sus padres a través de rebeldía y rabietas porque eso ya no funciona.

Enseñarle al niñ@ qué tiene que hacer y cómo tiene que hacerlo, por ejemplo enseñarle que tiene que recoger los juguetes y ponerlos en su cajón y premiar esta última conducta. No acceder a sus peticiones e ignorarlo hasta que haya recogido los juguetes. Por ello, debemos mantenernos siempre firmes en los límites y decisiones acordadas desde un principio con el niño.

Hasta que no me enfado, no me hace caso.: Evitar reacciones exaltadas a la hora de reprender a tu hij@. Con el castigo o por las malas, lo único que conseguiremos es que el niño presente una conducta aún más rebelde porque se le están imponiendo las cosas, por esta razón, sólo usaremos el castigo cuando realmente sea necesario, es decir, cuando haya realizado conductas exageradamente erróneas, como por ejemplo morder a otro niño.¿a que es impresionante la labor de los perros antidroga de la policía? Si caes en la cuenta, en el caso del adiestramiento de perros no se emplea el castigo, solamente se usan premios comestibles acompañados de felicitaciones al perro cada vez que hace algo bien).

En conclusión, debemos retirar la atención ante conductas inadecuadas y premiar las adecuadas o positivas.

2. Lo importante con nuestr@s hij@s es no sólo saber premiarlos, sino conseguir que aprendan a autopremiarse.

El autorreforzamiento es premiarse por los esfuerzos conseguidos y es una herramienta que, sin duda, previene la depresión y nos motiva y ayuda a conseguir nuestras metas.

Categorías de premios (reforzadores):

-Comestibles: Son premios muy golosos, que endulzan la vida. Empleados en cantidades adecuadas y en el momento apropiado pueden tener mucha importancia. (recuerda que en el caso del adiestramiento de perros no se emplea el castigo, solamente se usan premios comestibles acompañados de felicitaciones al perro cada vez que hace algo bien).

– Materiales: Son recompensas materiales. Un sobre de cromos, unas pegatinas, un jueguecito… son una forma de mantener la ilusión y una recompensa al esfuerzo que ha hecho el niñ@.

– Actividad: programar con el niñ@ actividades divertidas, como montar en bicicleta, ir al zoológico, comer en el campo, quedar con sus amigos, cocinar, hacer manualidades…

– Lugares: También es cierto que hay sitios que nos hacen sentir más felices, seguros, tranquilos que otros. Presta atención a cuáles son los lugares preferidos de tus hij@s.

15. Sí compararle consigo mismo. Es decir, le compararemos con lo que antes no sabía o no hacía y ahora sí. Siempre le haremos ver su avance y desarrollo propios que él ha ido consiguiendo con todo su esfuerzo y con su lentitud o velocidad de aprendizaje. Da igual. Cada uno somos una persona distinta y aprendemos de formas distintas, y esto no es ni mejor, ni peor.